Любить свою родину

Для меня, как учителя истории, эта тема не является эпизодическим моментом. Я не представляю, как можно говорить о каком-то событии, происходящем в стране, не давая ему оценки с точки зрения патриотизма. Причем, патриотизма не просто как показательного подвига во имя великой цели, а как нормального восприятия жизни, всего того, что происходит вокруг. Такая оценка просто необходима, ребенок не сможет освоить это понятие самостоятельно. Хотя и в детстве происходят события, которые остаются в памяти на всю жизнь.

Вспоминаю свое далекое детство. Шел шестьдесят пятый год, страна готовилась отмечать двадцатилетие Победы. Нам, первоклассникам, октябрятские звездочки вручали матери молодогвардейцев. Конечно, это событие осталось в памяти на всю жизнь. Ту звездочку, которую я получила из рук мамы Вани Земнухова, храню до сих пор. Огромное влияние оказывают на ребенка семейные истории, фамильные архивы. Я очень благодарна своим близким за то, что они сохранили не только письма, альбомы, фотографии, но и атмосферу бесконечного уважения и даже преклонения перед моими предками.

Для меня примером была тетя Женя, погибшая во время войны. Ее милый, чистый и удивительно светлый образ остался в моей памяти на всю жизнь. Не могу не вспомнить и о своем дяде, Геннадии Ивановиче Афонине, который был одним из представителей советской стороны при разделе Берлина на оккупационные зоны. И по сей день перечитываю его письма с рассказами о том, как наши войска освобождали Венгрию, Польшу, Чехословакию.

В 1986 году я получила от него поздравительную телеграмму и долго не могла сообразить, какому знаменательному событию посвящено это поздравление. Оказалось, что он поздравлял меня с вручением ордена Дружбы народов Ростовскому педагогическому институту, который мы оба закончили, только в разные годы (он в тридцать шестом, а я в восемьдесят втором году). Дядя был горд за уровень нашего образования и хотел поделиться своей радостью. Разве этот его поступок не является примером патриотизма?!

Понятие патриотизма воспитывалось в нашей семье и окружением близких друзей моих родителей. Среди них мне особенно запомнился Вадим Владимирович Серебряков. Он был родом из Свердловска, в семнадцать лет ушел на фронт, прошел всю войну до Берлина. Свою жизнь он прожил ярко. Был известным мотогонщиком, затем директором крупного завода “Сальсксельмаш”. О его трудовых успехах знала вся страна, а он до конца дней называл себя Вадькой - артиллеристом, потому что более почетного звания для него не существовало.

В беседах с родителями своих учеников я пытаюсь донести до них основную мысль: чужие примеры, конечно, интересны, но они есть и в каждой вашей семье. Потому что в судьбе наших бабушек и дедушек обязательно найдется пример трудового подвига или жизненного уникального поступка.

Порой говорят: мы, дескать, не очень общаемся со своими родственниками. Но выражение “не очень общаемся” для истории никакого значения не имеет, поскольку это лишь выстроенная линия родственных отношений. А вот то, что проходит жизнь, и человек уходит, а мы потом ничего не можем рассказать о нем - обидно. Ушел человек - ушла память, ушла информация, которую не прочтешь ни в одной книге, ни в одной энциклопедии.

Я получаю огромное удовлетворение оттого, что ребята, с которыми работаю, откликаются на подобные темы бесед. Несколько лет назад в моем классе учился мальчик. Еще в школе он отличался повышенным вниманием ко всему, что касалось войны, хотя по своему характеру это был спокойный и уравновешенный парень.

Окончив школу, он добровольно пошел в армию и сам попросился в Чечню. Служба на Кавказе стала проверкой его стойкости и мужества. После ранения Ваня приехал в отпуск, и я пригласила его на свои уроки. Он рассказывал школьникам о своих нелегких солдатских буднях. В свои двадцать лет Иван умел так правильно и грамотно подать информацию о том, что происходит в Чечне, что некоторым политикам, пожалуй, следовало бы у него поучиться.

Огромную роль в работе по патриотическому воспитанию молодежи играют посещение музеев, проведение краеведческих конференций. Учитывая близость к Москве, у нас есть прекрасная возможность бывать на экскурсиях. Я стараюсь экскурсионную работу строить не просто в порядке развлечения, а в плане обучения и, конечно, воспитания.

С ребятами пятых – шестых классов мы обязательно посещаем усадьбы Коломенское, Кусково, Оружейную палату. Часто бываем на тематических выставках в Историческом музее. В Пушкинском музее у ребят вызывает истинное потрясение египетский зал. Ведь картинки в учебниках не могут сравниться с возможностью дотронуться хотя бы до края саркофага или до той витрины, в которой находятся редкие диковины.

Так, в музее на Поклонной горе возможность прикоснуться к экспонату оказывает огромное воздействие на ребенка. Минувшим летом выпускники прошлых лет принесли в школу военную каску, найденную в Калужских лесах. Мы проводили классный час, и она лежала на столе.

- А можно ее потрогать? – с трепетом спросил один мальчик.

Я, естественно, сказала, что можно. Ведь человек так устроен - ему обязательно нужно все потрогать своими руками.

С огромным удовольствием посетили мои школьники музей бронетанковых войск. Ребята узнали, что все экспонаты, хранящиеся там, действующие, и что у каждого из них есть своя история. Они сфотографировались на фоне бронепоезда “Козьма Минин”.  Уже после экскурсии нашли интересные данные об этом бронепоезде, узнали, что эта боевая уникальная крепость, двигающаяся по рельсам, прошла по всем фронтам войны, наводя ужас на фашистов. История бронепоезда стала темой не одного нашего общего разговора и классного часа.

В былые годы я часто ходила с ребятами в походы, теперь мы используем интересные экскурсионные программы. Но самое главное в этой работе - заставить ребенка после очередного посещения музея задуматься, а не жить по принципу “было бы весело”.

Порой, чтобы смазать все впечатления и пользу от интересной экскурсии, достаточно одной родительской фразы: “Да что в этих музеях смотреть”. Если же родители с пониманием относятся к стремлениям учителя по расширению кругозора детей и сферы их интересов, то это дает прекрасный результат.

Ведь каждое посещение музея, каждая интересная встреча несет большую эмоциональную и духовную нагрузки. Ребенок должен чувствовать ответственность перед обществом. Патриотизм – это не просто геройский поступок. Патриот – это человек, который, кроме ответственности, кроме внутренней силы воли совершить геройский поступок, понимает и осознает то, ради чего он на это идет.

Я очень хорошо знакома с условиями жизни сельских учителей. И то, что они живут там и никуда не уезжают, беззаветно преданы своей работе с мизерной зарплатой, своему маленькому селению, крошечной школе, считаю примером патриотизма. Никто не имеет права называть их безынициативными.

Но самое печальное состоит в том, что государство, объявляя большие государственные программы, занимаясь поиском национальной идеи, кроме декларативных заявлений о необходимости патриотического воспитания, реально ничего не делает для того, чтобы в людях проснулось чувство гордости за свою страну. О каком патриотизме можно говорить, когда доля бесплатного образования с каждым годом значительно снижается! Декларируется бесплатное лечение, но все сводится к тому, чтобы человек не умер в пределах госучреждения.

Как можно говорить о патриотическом воспитании людей и проводить антинародные реформы в социальной сфере? И как будто со злым умыслом, именно в год празднования шестидесятилетия Великой Победы отменить льготы ветеранам и инвалидам!

Наверное, прав знаменитый конструктор ракет С.П.Непобедимый, чья жизнь является ярким примером истинного патриотизма и беззаветного служения Родине, сказавший такую фразу: “Я многое прошел и имею право сказать: надо любить свою страну, даже недоедая…...”

Из сочинений учеников Т.Б.Демьяненко о Великой Отечественной войне